ゴンシャチ

「主体性を育てたい」学校現場では、本当によく聞く言葉である。そして、その言葉が出た瞬間から、私たちはすぐにこう考え始める。 • どんな活動を入れればいいか • どんな発問をすればいいか • どんな授業展開なら主体的になるか • どんな手法な...

「主体的な学びが大事だ」今、学校現場では本当によく聞く言葉である。けれど、不思議なことがある。「主体的な学び」を語り始めたはずなのに、しばらくすると話はいつも、こんな方向へ流れていく。 • どんな活動を入れればよいか • どんな手法が効果的...

「コの字型やグループ型がいいのは分かるけど、必要な時だけそうすればいいんじゃないですか？」この反応は、とてもよく分かる。むしろ、かなり自然な感覚だと思う。 • 普段は前向き一斉 • 話し合いが必要な時だけペア • 深めたい時だけグループ •...

この話をすると、必ず出てくる反論がある。「一斉前向きでも育つ」「力量のある教師なら、主体性は育てられる」「結局、教師の力量の問題でしょ」この反論は、かなり強い。しかも、半分どころか、かなり本質を含んでいる。実際その通りだと思う。一斉前向きの...

この話をすると、かなりの確率で返ってくる言葉がある。「それは、荒れを体験したことがないから言えるんだよ」この言葉には、重みがある。現場で本当にしんどい思いをしてきた人ほど、この言葉を口にしたくなる気持ちは分かる。 • 学級が落ち着かない •...

よく、次のようなことを言われる。「1年生に主体的なんて無理でしょ」「まだ話を聞けないから」「目が合ったらすぐしゃべるから」「グループやコの字なんて、落ち着かなくなる」この手の言葉は、本当によく聞く。でも、そのたびに思う。本当に、無理なのだろ...

ここまで2回にわたって、 • 「主体的」と「自主的」は違うこと • 主体的とは授業の形ではなく、子どもの状態であること • その状態をつくるのは、方法だけでなく、日常のデフォルト環境であることを書いてきました。では、結局、何を変えればいいの...

前回、主体的とは「授業の形」ではなく、「子どもの学びの状態」であるという話を書きました。では、その状態は何によってつくられるのか。今日は、その話です。結論から言えば、私はかなり本気でこう思っています。主体的な学びが育ちにくいのは、子どもたち...

4月になると、学校の中にはきれいな言葉が並びます。「主体的・対話的で深い学び」「自ら学ぶ子」「主体性の育成」でも、正直に言うと、この言葉たちって、分かったようで、実は分かっていないまま使われていることが多い気がしています。そしてその“分から...